山東省滕州市中小學素質教育實踐基地，以五天為一個周期對全市中小學生進行輪流實訓。學生在基地的時間短，培訓任務重，如何破解思想政治教育與專業教育“兩張皮”現象？如何找到新時代素質教育實踐基地立德樹人的著力點？近年來，該基地進行瞭大膽探索，實施“名師+班主任”模式，育人效果不斷凸顯。
“名師+班主任”常態化
2016年，該基地成立瞭“名師+班主任”研究中心，制定瞭相關“名師+班主任”工作機制的具體實施意見，從突出黨建統領、提高政治素質、深化師德建設、堅持立德樹人、提升文化素養、提升學習能力、提升教學水平、提升培養實效八個方面構建瞭“名師+班主任”發展的基本框架，選聘思想品德高尚、專業素質過硬、在基地內外有較大影響和較高威望的教師擔任班主任，充分發揮名師的學科帶頭人和思政帶頭人的“雙帶頭人”作用，把最優質的人才用在實訓班班主任崗位上。
一開始，對於“名師+班主任”工作機制，有些名師不太認同，認為在基地做班主任，就是做好協管工作、看護好學生，不發生安全事故，順利完成培訓任務就萬事大吉瞭。針對這種偏見，該基地領導與市、縣、校三級名師一對一談話，動員他們走上班主任崗位。到目前為止，近20位名師走上瞭該基地班主任崗位，他們一肩挑學科教學，一肩挑思政教育，協同推進，在為受訓學生提供實踐能力培訓的基礎上，紮實做好思政工作，受到受訓學生的高度評價。
趙老師就是在“名師+班主任”工作機制下，成長起來的一名優秀班主任，他先後擔任過100多期實訓班的班主任，育人頗有心得。
近年來，來基地受訓的學生普遍帶著智能手機，而且有的學生沉迷網絡遊戲。“個別學生徹夜玩遊戲，身心健康受到嚴重影響，怎麼才能把學生的心拉回來呢？”趙老師抱著試一試的心態，自費買瞭些元器件，帶領學生做小實驗、搞一些小發明創造。學生在動手做實驗、查資料、相互討論的過程中找到瞭學習樂趣。不僅如此，其他班級的學生也來參與相關活動。這些學生離開基地之後，仍然喜歡搞一些小發明、小創造，參加青少年科技創新大賽，獲獎的學生不在少數，這些學生學習成績普遍較好，有的還被評為市級“三好學生”。
一位名師就有一種帶班方案。 在他們的影響下，受訓學生離開基地回到學校後，仍然與基地的教師保持聯系。基地教師總是盡心盡力幫助學生，促進瞭學生身心健康成長。
“名師+班主任”制度化
素質教育實踐基地是知行合一的創新型教育的有效載體，有益於提升新時代中小學生的文化素養。讓中小學搞實踐基地培訓，能豐富中小學的文化生活，能讓素質教育變得可視化。該基地校長在班主任工作會上強調，帶好一個班，其意義不亞於完成一項重要科研任務；帶好一個班，當一個合格的班主任，就是為素質教育基地作出瞭貢獻，就是培養學生創新精神和實踐能力的功勛教師。
為瞭充分發揮示范帶頭作用，該基地黨支部副書記、業務副校長、教科研主任等紛紛擔任實訓班班主任。他們在班級建設上投入大量精力，以淵博的學識、精湛的業務能力和獨特的人格魅力，幫助學生解決思想、學業、生涯規劃等問題，引領學生全面健康發展。
2017年，該基地在制度層面，對“名師+班主任”工作機制進行瞭規范，要求高職稱、高學歷的業務骨幹教師必須有擔任班主任工作的經歷。為瞭讓名師做好班主任工作，學校制定瞭選拔培養、指導培訓、過程監督、管理考核等一整套工作機制。
一大批富有責任感的名師積極投身於班主任工作，他們或利用豐富的人生經驗為學生導航，或利用自己淵博的學識為學生“加餐”……他們力爭找到最優方案鍛造班級優良學風，引導學生走上成才之路。
短短五天的實訓，卻對學生生活技能、專業能力、職業素養、價值觀形成等方面產生瞭深遠的影響。“名師+班主任”不僅讓學生敬佩名師的精湛業務能力，而且還崇敬班主任過硬的思想理論水平，“名師+班主任”起到瞭“四兩撥千斤”的作用。
“名師+班主任”課程化
課程化是“名師+班主任”工作機制實施的重要路徑之一，班主任課程是一套經過系統設計的有明確育人目標導向的課程，它的落實需要各相關單位、各個環節的對接與融合，最終方能順利實施以學生發展為核心的綜合課程體系。
以周一的迎接課程為例，接待前要做好充分準備，基地相關負責人要與學校帶隊教師提前溝通，瞭解學生的實際情況。接待流程力爭規范，基地教師要問候學生、接近學生、幫助學生、溫暖學生。宿舍內務要講清，要及時給學生編號並安排宿舍，講清楚宿舍內務整理的要求和方法。一日規范要落實，對參訓學生講清基地一日規范後，要嚴格檢查、督促落實。實訓任務要安排，講明實訓目標、實訓內容、實訓評價等，激發學生的學習興趣，讓他們帶著好奇心和求知欲進入課堂。
相關課程還涉及安全教育、生活技能、工藝制作、藝術實踐、科學探究、素質拓展等方面。班主任在實施課程的過程中，要努力提升自己的專業能力。在學生管理中，一要為人師表，以誠取信於學生；二要讀懂學生，接近學生，影響學生，使學生“親其師，信其道”。
該基地積極推進以能定崗的原則，引入科學的人才競爭機制，通過建立科學合理的班主任選拔任用制度，將德才兼備的教師選拔到班主任崗位上，並盡可能多地為青年教師提供發展機會。
（作者單位：山東省滕州市中小學素質教育實踐基地）
《中國教育報》2019年06月12日第10版